Nghệ thuật viết tiểu luận tiếng Anh

Viết tiểu luận tiếng Anh là một kỹ năng khá quan trọng để bạn hoàn thiện kỹ năng tổng hợp của mình. Ở trong bài tiểu luận bạn sẽ trình bày ý kiến, quan điểm của mình về một vấn đề nào đó trong cuộc sống, trong thơ văn hoặc một vấn đề mà bạn quan tâm. Nhưng làm thế nào để viết một bài tiểu luận thật lôi cuốn và hấp dẫn?

Một bài tiểu luận thường gồm có ba phần: phần mở bài, thân bài và kết bài. Trong một bài tiểu luận bạn phải có ít nhất năm đoạn văn, một đoạn cho phần mở, một đoạn cho phần kết và phần thân bài gồm có ba đoạn. Theo trình tự logic thì bao giờ phần mở bài cũng là giới thiệu chủ đề mà bạn muốn nói tới, tiếp theo là các ý chứng minh, bổ sung cho ý kiến mà bạn nêu ra ở phần mở bài và cuối cùng là tổng kết lại những gì mình đã nói ở phần kết bài. Tiểu luận đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống hàng ngày, trong các nghiên cứu khoa học cũng như trong trường học. Làm tiểu luận cũng là một cách để rèn luyện tư duy phê phán . Vì vậy, tiểu luận cũng có những luật lệ cơ bản của nó và để có một bài tiểu luận hay thì ít nhất bài tiểu luận đó phải đạt những yêu cầu sau:

I. Phần mở bài

Đây là đoạn văn đầu tiên trong bài tiểu luận của bạn và nó phải đạt được ít nhất một trong các tiêu chí sau đây:

Thứ nhất là phải hấp dẫn người đọc: Bài tiểu luận của bạn sẽ thu hút được người đọc hơn nếu nó được bắt đầu bằng một câu nói thu hút được sự chú ý và quan tâm của người đọc. Tránh bắt đầu một bài tiểu luận bằng những câu văn nhàm chán đại loại như:

· In this essay I will explain why Rosa Parks was an important figure. (Trong bài tiểu luận này tôi sẽ giải thích tại sao Rosa Parks lại quan trọng như thế).

Mà hãy thay nó bằng những câu kiểu như thế này:

· A Michigan museum recently paid $492.000 for an old, dilapidated bus from Montgomery, Alabama. (Gần đây viện bảo tàng Michigan đã mua một chiếc xe buýt cũ từ Montgomery, Alabama với giá kỷ lục $492,000).

Rõ ràng là khi đọc câu thứ hai người đọc sẽ phải băn khoăn rằng tại sao một chiếc xe buýt cũ kỹ mà lại có cái giá cao ngất ngưởng như thế. Và thế là vì tò mò, họ sẽ đọc tiếp bài tiểu luận của bạn để tìm câu trả lời.

Thứ hai là bạn phải giới thiệu được chủ đề mà mình muốn nói. Câu tiếp theo trong phẩn mở bài bạn nên giải thích cho câu thứ nhất và chuẩn bị cho câu chủ đề của bài tiểu luận. Ví dụ như:

· The old yellow bus was reported to be the very one that sparked the civil rights movement, when a young woman named Rosa Parks…(Chiếc xe buýt màu vàng nói trên là vật đánh dấu bước tiến quan trọng trong quyền dân sự khi mà người phụ nữ trẻ mang tên Rosa Parks…)

Tiếp theo là bạn phải thể hiện ý kiến của bạn trong câu chủ đề. Trong câu chủ đề, bạn nên thể hiện rõ ràng quan điểm và ý kiến của mình. Ví dụ:
In refusing to surrender her seat to a white man, Rosa Parks inspired a courageous freedom movement that lives on, even today. (Từ chối sự thoả hiệp với người da trắng, Rosa Parks đã tạo một bước tiến lớn trên con đường đến với tự do tồn tại đến tận ngày nay).

II. Phần thân bài

Phần thân bài của một bài tiểu luận phải gồm ít nhất là ba đoạn văn, mỗi đoạn văn phải diễn đạt một ý để bổ sung cho ý chính của bài tiểu luận. Bạn nên diễn đạt ý chính của mình và sau đó quay lại bằng một hoặc hai câu nêu lên dẫn chứng với các số liệu hoặc ví dụ. Nếu ý chính của bạn là:

It took incredible courage for an African American woman to make such a bold stance in 1955 Alabama. (Đó là một sự can đảm kỳ diệu của một người Mỹ gốc Phi để tạo nên lập trường vững chắc tại Alabama vào năm 1955).

Vậy thì các ý phụ để bổ sung cho ý chính của bạn có thể là:

· This act took place in an era when Africa Americans could be arrested and face severe retribution for committing the most trivial acts of defiance. (Hành động này đã thay đổi cả một kỷ nguyên khi mà người Mỹ gốc Phi có thế bị bắt và đối mặt với rất nhiều trừng phạt nguy hiểm vì họ không có cả những kháng cự bình thường nhất).

Bạn có thể sử dụng thêm một vài ý khác nữa để bổ sung cho ý chính mà bạn muốn nói, sau đó bổ sung thêm số liệu nhưng hãy ghi nhớ là bạn phải dụng từ nối để chuyển ý sang một đoạn văn mới. Bạn có thể sử dụng một vài từ nối như: moreover (thêm vào đó), in fact (thực tế là), on the whole (nói tóm lại), furthermore (thêm vào đó), as a result (kết quả là), for this reason (vì lý do này), similarly (tương tự như), likewise (tương tự như), its follows that (theo sau là), naturally (một cách tự nhiên), by comparison (so với), surely (chắc chắn), yet (nhưng)…

III. Kết luận

Đoạn văn cuối cùng sẽ là tổng kết lại ý những ý chính mà bạn đã nói và nêu lại ý kiến của bạn một lần nữa. Bạn nên nhắc lại chính kiến của mình một lần nữa nhưng không nên nhắc lại các số liệu và các ví dụ.

Sau khi bạn đã viết xong bài tiểu luận, bạn nên xem lại câu chủ đề và soát lại bài một lần nữa xem những ý mà mình nói có liên quan chặt chẽ và bổ sung cho câu chủ đề hay chưa. Nếu bạn cảm thấy rằng, một ý nào đó trong phần thân bài mặc dù rất hay nhưng chưa thật sự liên quan đến chủ đề mà bạn đang nói tới thì đừng ngần ngại mà thay thế chúng bằng một ý khác sát với câu chủ đề hơn. Soát lại bài là để chắc chắn rằng có sự liên kết chặt chẽ về ý giữa ba đoạn mở bài, thân bài, và kết bài, để tránh tình trạng “đầu voi đuôi chuột”.

NHỮNG PHƯƠNG PHÁP DỊCH THUẬT CƠ BẢN DÀNH CHO BẠN

Dịch thuật là một công việc đầy khó khăn. Nhưng mình hy vọng những phương pháp dịch mình giới thiệu dưới đây sẽ phần nào gỡ rối những khó khăn trong công việc tập dịch thuật dành cho các bạn , đặc biệt là những bạn mới bắt đầu

I. Replacement – Phương pháp thay thế
Phuơng pháp thay thế , hay còn được gọi là phương pháp chuyển loại từ.
Đây là một trong những phương pháp rất cơ bản trong dịch thuật . Phưong
pháp này có nghĩa là việc bạn chuyển đổi từ loại gốc của một từ sang từ
loại khác ( Tính từ chuyển sang động từ , hoặc danh từ chuyển sang tính
từ ) khi dịch làm nhằm cho câu văn của bạn trở nên thoát ý hơn và suôn
hơn . Mình xin đưa ra hai ví dụ để minh họa nhé :
- He is a name writer
Anh ta là một nhà văn có tiếng ( nổi tiếng , tên tuổi )
Bản thân “ Name” là danh từ nhưng trong câu văn này ,nó đóng vai trò
như một tính từ tức là từ loại của nó đã được chuyển và nghĩa của name
lúc này tương đuơng với nghĩa của hai tình từ rât thông dụng để chỉ sụ
nổi tiếng , tên tuổi:
well-known và famous

- Is it your pleasure that I cancel the arrangements ?
Anh có muốn tôi hủy bỏ những sắp xếp này hay không ?
Trong câu văn này , danh từ “ pleasure” khi dịch sang Tiếng Việt đã
được dịch với nghĩa là “ Có muốn” , “Có mong muốn” tức là từ loại danh
từ của pleasure đã được chuyển sang động từ . Tất nhiên bạn có thể dịch
câu văn trên như sau :
“ Mong muốn của anh có phải là tôi nên hủy bỏ những sắp xếp này ?”.
Nhưng không phải lúc nào câu văn cũng suôn như thế nếu như bạn vẫn giữ
nguyên từ loại của nó khi dịch sang tiếng mẹ đẻ
II. Transforming general words into specific words – Phương pháp chuyển
nghĩa những từ/ cụm từ chung chung sang những từ/ cụm từ cụ thể
Một từ trong tiếng Anh thường có rất nhiều nghĩa, nhưng hầu hết chúng
ta khi học Tiếng Anh chỉ nhơ và nắm bắt được nghĩa chung nhất hay nghĩa
thừơng dùng của nó. Điều này sẽ hạn chế bạn trong việc làm sao sử dụng
từ và dịch một cách lính hoại và thoát .Nghĩa thường dùng hay nghĩa
chính của một từ trong nhiều trường hợp lại biểu hiện một nghĩa cụ thể
khác . Hiểu và vận dụng phương pháp này tốt , bạn có thể tích góp thêm
những nghĩa khác nhau của từ và có thể sử dụng những từ đơn giản để
dich và diễn giải những câu văn nghe tưởng chừ ng như rất khó dich sang
tiếng mẹ đẻ và ngược lại . Ví dụ nhé
Từ Big có nghĩa là lớn . Đấy là nghĩa chung nhất mà những ai học Tiếng
anh đều biết rõ . Nhưng bạn có thể diễn đạt những ý khác nhau – những ý
cụ thể hơn từ nghĩa chung nhất này :
Ông ta có những kế hoạch đầy tham vọng
He has big plans
Hoặc
It is a big match
Đó là một trận đấu quan trọng
Hoặc
His speech contains very big words
Bài nói của anh ta toàn những lời đao to búa lớn

Tất nhiên , bạn có thể tìm những từ có nghĩa khác tương đương để dịch .
Ví dụ như : Quan trọng là Important, tham vọng là ambitious . Nhưng
biết sử dụng những nghĩa chung của từ chuyển sang những nghĩa cụ thể
khác sẽ giúp bạn khai thác được các tầng nghĩa tối đa của từ và không
phải quá mất công trong việc lựa chọn từ
III. Metonymy - Phương pháp hoán dụ
Phưong pháp hoán dụ là cách dùng một biểu tượng đặc trưng để chỉ đối
tượng liên quan đến. Mình hỏi các bạn nhé : Các bạn đã hôn ai bao giờ
chưa ? Em bé nè , người yêu bạn nè hoặc ai đó bạn thấy dễ thương nữa.
Vậy khi hôn , bạn phải dùng đến bộ phận nào trên cơ thể. Môi đúng không
? Như vậy , bạn đã hiểu ý mình muốn nói đến điều gỉ rùi chứ. Đó cũng
chính là một đặc điểm đặc trưng của “ Môi “ để diễn tả hành động “Hôn “
. Vì thế thay vì nói : Những cặp tình nhân dang hôn nhau là “ Lovers
are kissing “ , bạn có thể nói “ Lovers are lipping”. Một số ví dụ khác
:
The kettle is boiling
Nuớc đang sôi

They all had a loyalty to the Crown
Họ đều có một lòng kiên trung với Nhà vua
IV. Metaphor – Phương pháp ẩn dụ
Bạn hay quan sát những ví dụ dưới đây nhé và thử suy luận diễn giải
phưong pháp ẩn dụ áp dụng trong dịch thuật là như thế nào bạn nhé
He is a mouse
Anh ta là một người nhút nhát
He is a lion in the battle
Anh ta là một dũng sĩ trong trận chiến
Jane’s a peach
Jane là một cô gái mới lớn
V. Euphemism- Phương pháp dùng uyển ngữ
Một trong những chức năng cơ bản của uyển ngữ là việc nói giảm nói
tránh, để làm bớt đi tính thô tục của câu nói ,và tăng thêm tính trang
trọng của câu văn . Phương pháp này bạn thường rất hay bắt gặp khi đọc
nhưng văn bản khoa học ,dự án, nghị quyết hay trong các cuộc hội nghị ,
hay các kì đại hội . Cách dịch và sử dụng uyển ngữ làm cho câu văn của
bạn trang trọng hơn và “ quý phái” hơn. Ví dụ :

Cha mẹ anh ta qua đời cách đây đã lâu
Nếu dich câu văn này sang Tiếng Anh mà không dùng uyển ngữ , bạn có thể dịch như sau :

His parents died long time ago
Nhưng nếu dùng uyển ngữ sẽ là :

His parents passed away long time ago
Tưong tự :

Ông ta bị điếc
Không dùng uyển ngữ : He is a litte deaf
Dùng uyển ngữ : He is a litte hard of hearing
VI. Synnecdoche – Phương pháp cải dung
Phưong pháp cải dung là cách dùng những cái riêng để chỉ nhũng cái
chung. Phương pháp này sẽ giúp bạn đọc hiểu và dịch nghĩa một cách sâu
sắc và toàn diện hơn. Ví dụ như “ Bread” ( Bánh mỳ ) dùng thay cho “
Food” , Army ( Quân đội ) dùng thay cho “ Soldier”
That is how I earn my daily bread
Đó là cách tôi kiếm ăn hàng ngày
They used to be farm – hands
Họ đã từng là những tá điền
Trên đây là những phương pháp dich thuật mà mình đã được học và đã đọc
và muốn chia sẻ cùng các bạn . Còn khá nhiều phương pháp khác nữa ,
chúng ta hãy cùng trao đổi nhé. Chúc vui

CÁC KHÓ KHĂN TRONG DỊCH VÀ PHƯƠNG HƯỚNG KHẮC PHỤC

CÁC KHÓ KHĂN TRONG DỊCH
VÀ PHƯƠNG HƯỚNG KHẮC PHỤC



VŨ NGỌC CÂN

(TS, Đại học Hà Nội)



1. Các khó khăn

Việc phân loại các khó khăn trong dịch có ý nghĩa to lớn về mặt phương pháp luận, đồng thời cũng tạo ra được ý thức về chúng để từ đó đề ra, xây dựng được một chiến lược và sách lược nhằm giúp cho công việc dịch thuật và đào tạo phiên dịch, biên dịch ngày càng tốt hơn.

Chúng tôi chia ra hai loại khó khăn lớn là khó khăn chung và khó khăn riêng. Khó khăn chung là khó khăn xảy ra đối với toàn bộ quá trình dịch, cho bất cứ thứ tiếng nào và ở tất cả các loại hình dịch. Những khó khăn riêng được giới hạn bởi một khía cạnh nào đó của dịch như đối với từng loại hình dịch, từng loại hình văn bản (chính trị-xã hội, văn học-nghệ thuật, khoa học-kỹ thuật…), từng cặp tiếng cụ thể (Hán-Việt, Anh-Việt, Việt-Nga, Việt-Nhật…) cũng như từng góc độ đơn vị chức năng ngôn ngữ khác nhau. Chẳng hạn: dịch danh từ, động từ, liên từ, giới từ, chủ ngữ, định ngữ, câu đơn, câu phức…

Xét theo nguồn gốc, nguyên nhân, chúng tôi chia những khó khăn chung thành 3 loại:

a. Các khó khăn sinh ra từ sự bất đồng ngôn ngữ

Đây là loại khó khăn hay gặp nhất và ảnh hưởng trực tiếp nhất đến quá trình dịch. Chẳng hạn trong hai câu tiếng Anh: “My father is 50 years old. He works at a factory.”, ta dịch “He” là gì không phải đơn giản bởi vì để chỉ ngôi thứ 3 số ít thuộc nam giới này tiếng Việt có rất nhiều từ để chúng ta lựa chọn: nó, y, hắn, ông ấy, thằng ấy, gã ấy … Khi dịch ta phải lựa chọn từ cho phù hợp với ngữ cảnh và phù hợp với cả ngữ nghĩa tức là hiện thực được phản ánh trong văn bản.

Khi phải dịch các từ láy, dạng láy tiếng Việt sang các thứ tiếng Châu Âu cũng khó đảm bảo sự tương đương về hình thức và càng không phản ánh được các sắc thái ngữ nghĩa. Bởi vì các thứ tiếng Châu Âu có rất ít từ láy, dạng láy. Từ điển Việt – Anh (Lê Khả Kế chủ biên, NXB GD in năm 1991) dịch các từ “héo”, “héo hon”, “héo hắt”, “heo héo” đều là wither; còn “lạnh”, “lạnh lùng”, “lạnh lẽo” đều là “cold”. Trong khi các từ ấy rất khác nhau về những sắc thái biểu cảm.

Từ “lơ láo” tương đương với tiếng anh là “look lost and out of one’s element”, “mơn mơn” thành “1. Freshly tender, freshly young 2. In the prime of youth” đều là những câu hoặc cụm từ. Như thế đây là sự giải thích nghĩa chứ không phải dịch.

Sự chuyển đổi các cụm từ cố định – quán ngữ, thành ngữ tiếng Việt như “cái con mụ đanh đá kia”, “cái thằng lạc loài vô liêm sỉ ấy”, “cái ngữ chó chui gầm chạn như mày”; rồi “chuột sa chĩnh gạo”, “tham bát bỏ mâm”, v.v… cũng khó đạt được sự tương đương cần thiết. Ngoài ra đối với các tác phẩm thơ văn phải chuyển đổi được (dịch được) những quy định nghiêm ngặt về niêm luật, vần điệu, số lượng âm tiết… trong câu thơ là những khó khăn về ngôn ngữ mà các dịch giả thường xuyên gặp phải.

b. Loại khó khăn thứ hai là do sự khác biệt về văn hoá giữa các dân tộc tạo nên

Trên thế giới có hai nền văn hoá tạo nên những sự khác biệt lớn là văn hoá Đông-Tây. Tuy nhiên, suy cho cùng mỗi dân tộc có những đặc điểm riêng về địa lý, lịch sử, đời sống vật chất, tinh thần, phong tục tập quán… Tức là một nền văn hoá riêng và đều được phản ánh rõ rệt vào trong ngôn ngữ, đặc biệt trong từ vựng của từng dân tộc. Việt Nam nằm ở vùng nhiệt đới gió mùa, địa hình phức tạp, nền nông nghiệp lâu đời, cuộc đấu tranh chống ngoại xâm dai dẳng, oanh liệt… là những đặc điểm chính của nền văn hoá Việt Nam. Những sự vật, sự việc, hiện tượng, khái niệm liên quan đến các đặc điểm đó phản ánh rõ rệt trong các tên gọi, vật dụng sản xuất, chế biến lúa gạo như: cày sâu cuốc bẫm, gieo mạ, làm cỏ, gầu giai, gầu sòng, bón thúc, bón đón đòng, xay, giã, giần, sàng, thúng, mủng, nong, nia, sọt, gạo tẻ, nếp cẩm, tám xoan, tấm, cám, trấu; bánh đa, bánh đúc, bánh chưng, bánh dầy, bánh giò, bánh khúc, bánh cốm… Các phong tục tập quán về cưới xin (dạm ngõ, ăn hỏi, thách cưới, nộp cheo…), tôn giáo, tín ngưỡng (đình, chùa, miếu, am, phủ, điện thờ, bàn thờ, ngai, bài vị, mẫu thoải, chúa thượng ngàn…) rất phổ biến đối với người Việt nhưng lại vô cùng xa lạ đối với người phương Tây. Khi phải dịch những từ ngữ phản ánh những nét văn hoá đó sang các thứ tiếng nước ngoài, chúng ta gặp phải không ít khó khăn, khó khăn lớn đến mức tưởng chừng ta phải chịu bó tay, bởi vì trong ngôn ngữ đích không có những nét văn hoá như thế cho nên không có những từ ngữ tương ứng.

c. Loại khó khăn sinh ra từ sự khác biệt về phương thức tư duy của từng dân tộc, trong đó nổi bật nhất là phương thức chia cắt hiện thực của từng cộng đồng ngôn ngữ. Chẳng hạn như Bê-la-ép, cùng một hiện thực là “thời điểm 2 giờ sau 12 giờ đêm” tiếng Nga nói là (два часа ночи) (2 giờ đêm) tiếng Pháp diễn đạt là “deux heures du matin” (2 giờ sáng). Đối với tiếng Việt, tiếng Hung và một số thứ tiếng khác thì cả hai cách diễn đạt đều được sử dụng ngang nhau. Một số thí dụ khác: tiếng Việt gọi cái xe đạp là “xe đạp” là gọi theo chức năng hoạt động của sự vật, trong khi tiếng Anh, Pháp gọi là “bicycle”, “bicyclette” – “cái hai vòng tròn” tức là gọi theo hình dáng cấu tạo sự vật, còn tiếng Hán lại gọi theo trạng thái của sự vật*.

Như vậy, ngôn ngữ là công cụ hữu hiệu và tiêu biểu nhất để biểu thị phương thức tư duy của từng thứ tiếng. Vậy người Việt tư duy thế nào? Thông qua sự thể hiện trên tiếng Việt chúng ta có thể nhận thấy những điểm nổi bật sau đây:

- Người Việt ưa tư duy theo kiểu cụ thể, hình tượng: Lấy cái cụ thể hình tượng để biểu thị cái khái quát trừu tượng. Điều này có thể thấy rõ nhất trong lĩnh vực cấu tạo từ mới. Tiếng Việt có hai loại từ ghép là từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ. Cả hai kiểu cấu tạo từ này đều có một tiểu loại gọi là từ ghép chuyển nghĩa, trong đó các từ tố mang nghĩa đen, nghĩa cụ thể, khi kết hợp thành từ ghép thì chúng lại có nghĩa khái quát trừu tượng. Thí dụ: đất nước, đường lối, cởi mở, hàn gắn, căng thẳng, tô hồng, bôi nhọ, to gan… Các tính từ của tiếng Việt tạo ra nhiều sắc thái mức độ chi tiết, tinh tế của màu sắc hay tính chất, chẳng hạn “đỏ rực, đỏ tía, đỏ au, đỏ tươi, đỏ hỏn…; trắng toát, trắng tinh, trắng đục, trắng hếu; mới tinh, mới toanh, mới cứng…”

Tuy nhiên khi cần biểu thị khái quát thì tiếng Việt cũng có những từ ngữ ít khi hoặc không bao giờ tìm thấy trong các thứ tiếng khác. Thí dụ: Tiếng Việt có một mầu xanh chung chung, sau đó mới sắc thái hoá mầu xanh (xanh thẳm, xanh rợn, xanh um, xanh biếc, xanh lá mạ, xanh cổ vịt, xanh lam, xanh da trời, xanh lá cây…).

Trong khi đó đa số các tiếng Ấn-Âu chỉ có 2-3 màu xanh lá cây (Anh) Green, (Pháp) Vert, Verte; xanh da trời (Anh) Blue, (Pháp) Bleu, Bleue, (Nga) Синий.

Gần đây trong tiếng Việt lại tiếp tục xuất hiện nhiều từ mới mang ý nghĩa khái quát như thế, ví dụ chất đốt, nước chấm…

- Người Việt lấy hình dáng, đặc điểm bên ngoài để gọi tên (định danh) các sự vật sự việc tạo nên ý nghĩa cơ bản (ý nghĩa biểu vật) của từ. Chẳng hạn người Việt gọi củ là “Phần thân hay rễ cây phát triển lớn ra và chứa chất dinh dưỡng”**. Củ có thể ở bên trên (củ su hào, củ ấu…), hoặc vùi sâu dưới mặt đất (củ khoai lang, củ gừng, củ chuối,…). Các tổ hợp như “tóc rễ tre, râu quai nón, chân bàn cuốc, mắt ốc nhồi, khăn mỏ quạ…” cũng phản ánh chính xác hình dáng của sự vật sự việc mà tiếng Việt gọi tên.

Các động từ chuyển động của tiếng Việt có thể chia ra làm các loại chuyển động tự dời chỗ (lăn, lê, bò, toài, trườn, chạy, nhảy, đi…) và dời chỗ đối tượng (mang, vác, khuân, khiêng, lôi, kéo, đun, đẩy, cõng, địu, đội, gánh, thồ…) đều có đặc trưng về phương thức chuyển động hay dời chỗ đối tượng trong nội dung ý nghĩa của từ***

Các động từ chỉ hướng “ra, vào, lên xuống, sang, qua, đến, tới, lui, lại, về”, cũng như vậy. Ở đây hướng vận động dời chỗ của đối tượng cũng đã phản ánh rất rõ cách thức nhận thức của người Việt thể hiện ở mối tương quan về kích thước không gian, giữa điểm xuất phát và đích mà chủ thể di động hướng tới****.

- Có thể nhấn mạnh thêm một đặc trưng tư duy khác của người Việt Nam, đó là lối tư duy theo hướng rất phù hợp với thực tế tồn tại khách quan. Điều này được thể hiện rất rõ ở trật tự kết hợp các từ để thành cụm từ và câu. Thí dụ trật tự của cụm C-V và các thành phần câu thường là C (chủ ngữ) trước V (vị ngữ, nhất là vị ngữ động từ) đứng sau rồi mới đến B (bổ ngữ). Trong khi đó động từ của câu tiếng Nhật và tiếng Đức thì lại thường xuyên ở cuối câu, đứng sau cả trạng ngữ và bổ ngữ. Trong cụm tính từ, tính từ của tiếng Việt bao giờ cũng đi sau danh từ để bổ sung ý nghĩa trong mối quan hệ giữa sự vật và tính chất của nó, còn trật từ các từ thành phần của cụm tính từ các tiếng Ấn-Âu lại ngược với tiếng Việt: (Anh: New house ® Ngôi nhà mới), (Nga: Новыий год ® Năm mới).

Một giáo viên dạy dịch cho sinh viên năm thứ hai khoa Anh trường ĐH Hà Nội kể rằng nhiều em đã dịch tổ hợp “tay trắng” trong “ra về tay trắng” của tiếng Việt thành “white hand”. Nghĩa của tổ hợp này trong tiếng Việt là “tình trạng không có chút vốn liếng, của cải gì” (theo “Từ điển tiếng Việt” Hoàng Phê chủ biên, NXB KHXH Hà Nội, 1991). Hãy so sáng tổ hợp này với “trắng tay”, “đêm trắng”, “mất trắng”, “bỏ trắng”, “thức trắng đêm”, “trắng án”, “đồng trắng nước trong”, “trắng khăn tang”… chúng ta sẽ thấy “tay trắng” có những nét nghĩa khác hẳn (vừa có nghĩa cụ thể, vừa có nghĩa trừu tượng). Các ngôn ngữ Châu Âu, tiêu biểu là tiếng Anh, tiếng Pháp cũng dùng bàn tay để chỉ trạng thái đó như at first hand (một cách trực tiếp), at second hand (một cách gián tiếp), nhưng không dùng màu sắc như một biểu tượng một ẩn dụ như tiếng Việt mà dùng trực tiếp từ chỉ trạng thái tình trạng đó như bare (Anh), vide (Pháp) để chỉ trạng thái trống rỗng không: bare hands, vide maines chứ không nói white hand (Anh), blanche main (Pháp) như tiếng Việt. Nếu dịch trở lại các tổ hợp này sang tiếng Việt sẽ là “tay không” có nghĩa là: tay không có cầm nắm hay kèm theo một cái gì khác. Cần chú ý rằng tiếng Anh và tiếng Pháp cũng có sử dụng từ chỉ màu sắc đi kèm từ “tay” nhưng lại để miêu tả tình huống khác như “catch some one in red hand” (nghĩa là: bắt ai trong tay, túm được tay tức là bắt quả tang).

Như vậy ngôn ngữ và tư duy quan hệ gián tiếp với nhau thông qua cách thức chia cắt hiện thực để gọi tên để phản ánh các sự vật, sự việc, hiện tượng, khái niệm.



2. Các phương hướng khắc phục

Liệu chúng ta có thể khắc phục được các khó khăn chung như đã trình bày không? Câu trả lời theo chúng tôi không đến nỗi bi quan như một số người cực đoan lầm tưởng: Trong thực tế người ta cũng đã khắc phục được những khó khăn đó để tạo ra những bản dịch xuất sắc, đặc biệt là những tác phẩm văn học. Chúng tôi đề xuất 3 phương hướng khắc phục sau đây:

a. Những khó khăn về mặt ngôn ngữ được giải quyết bằng những kết quả các công trình so sánh, đối chiếu. Người dịch có thể vận dụng những tương đồng và khác biệt – Một trong những mục đích của các công trình đối chiếu song ngữ hoặc đa ngữ để chuyển dịch từ thứ tiếng này sang thứ tiếng khác.

Đối với những trường hợp khác biệt người dịch có thể lấy luôn từ ngữ trong ngôn ngữ gốc có phiên âm chú giải và với thời gian chúng sẽ trở thành từ ngữ của ngôn ngữ dịch. Các trường hợp trong tiếng Việt: bà đầm, bồi, cao bồi, xúc xích, giăm bông, phó mát, bơ, vang, vốt ca, xamôva, Xô viết, mít tinh, mô típ, tuýp, rôbốt… chính là những trường hợp như thế. Đây chính là đóng góp của người dịch trong việc tạo ra những từ ngữ tương đương trong ngôn ngữ dịch.

b. Khó khăn thứ hai đặt ra cho người dịch một nhiệm vụ nặng nề là phải luôn luôn trau dồi cả tiếng mẹ đẻ lẫn tiếng nước ngoài. Người dịch giỏi phải thông thạo nhiều ngoại ngữ. Trước hết là tiếng mẻ đẻ và ngôn ngữ dịch.

c. Người dịch phải luôn luôn trau dồi thêm những kiến thức toàn diện sâu rộng. Ở trường học đã được cung cấp rất nhiều nhưng chưa đủ, anh ta phải học thêm về văn hoá, văn minh của nước mình và của đất nước mà mình biết tiếng.



3. Kết luận

Với quan niệm, dịch là sự chuyển đổi, chúng tôi muốn nhấn mạnh thêm sự chuyển đổi này phải chính xác tức là phải có tính khoa học trong sự nhận thức nội dung của bản gốc để từ đó có thể tái tạo lại trong bản dịch. Sự chuyển đổi có thể diễn ra bằng nhiều thủ pháp khác nhau tuỳ từng người dịch thể loại của văn bản cần dịch.

Xin được nhấn mạnh 3 tiêu chí của người xưa là tín, đạt, nhã. Thoả mãn được 3 yêu cầu đó, người dịch phải lao động thực sự: vừa nghiêm túc chính xác như một nhà khoa học có nhiều nghị lực, vừa phải bay bổng lãng mạn như một nhà nghệ thuật giàu óc sáng tạo. Lao động của người dịch quả là khó khăn nặng nề. Vì vậy, ở nhiều nước như: Pháp, Đức, Anh.. chỉ những ai đã tốt nghiệp một trường đại học chuyên ngành nào đó và trên cơ sở đã thông thạo ngoại ngữ cần dịch mới được đăng kí trở thành phiên dịch biên dịch.



Tài liệu tham khảo

1. Nida E.A Toward a science of Translating, Lerden Brill, 1964

2. Catford J.C. a Linguistic theory of translation, London, 1965

3. Nhiều tác giả: Dịch một khoa học, một nghệ thuật, NXB KHXH, Hà Nội, 1991

4. Đỗ Hữu Châu – Cơ sở ngữ nghĩa học từ vựng. NXB KHXH, Hà Nội, 1991

5. Nguyễn Đức Tồn – Đặc trưng tư duy của các dân tộc so sánh với tiếng Việt, NXB ĐHQG, Hà Nội, 1996.



* Thực ra cái xe đạp đi được là do con người dùng chân đạp. Tuy nhiên, bàn chân không tiếp xúc trực tiếp với mặt đất, cho nên mới nhìn qua thì ta thấy cái xe tự đi. Vì thế mới có cái tên là “tự hành xa” (VNC).

** Theo Từ điển tiếng Việt, Hoàng Phê (chủ biên) Nxb KHXH, Hà Nội, 1998.

*** Theo Đỗ Hữu Châu. Cơ sở ngữ nghĩa học từ vựng, Nxb Giáo dục, 1998 tái bản lần thứ 1, tr. 158.

**** Xem Nguyễn Lai: Nhóm từ chỉ hướng vận động tiếng Việt hiện đại, Nxb KHXH, Hà Nội, 2001.

125 câu hỏi có tần suất gặp nhiều nhất khi phỏng vấn xin việc bằng tiếng Anh

Thời điểm này là lúc mà các bạn sinh viên mới tốt nghiệp đang dành nhiều thời gian của mình để tìm kiếm những công việc phù hợp với năng lực và ngành nghề. Thêm vào đó, các bạn cũng đang cố gắng gõ cữa các doanh nghiệp nước ngoài và chính vì vậy việc trau dồi Tiếng Anh cũng như đầu tư thời gian để có 1 sự chuẩn bị thật tốt sẽ giúp các bạn thành công hơn khi xin việc và tạo ấn tượng tốt với nhà tuyển dung. PassionForEnglish.com rất mong muốn được chia sẻ với các bạn mẫu các câu hỏi Tiếng anh thường hay gặp khi đi phỏng vấn. Xin chúc các bạn thành công và đạt được mong muốn trong công việc!

Basic Interview Questions I
1. Tell me a little about yourself.
2. What are your strengths?
3. What are your weaknesses?
4. What are your short term goals?
5. What are your long term goals?
6. What do you want to be doing five years from now?
7. If you could change one thing about your personality, what would it be and why?
8. What does success mean to you?
9. What does failure mean to you?
10. Are you an organized person?
11. In what ways are you organized and disorganized?
12. Do you manage your time well?
13. How do you handle change?
14. How do you make important decisions?
15. Do you work well under pressure?
Basic Interview Questions II
1. Are you better at anticipating or reacting to problems
2. Are you a risk taker or do you like to stay away from risks?
3. Why should I hire you?
4. Tell me about Q''s... / Tell me about a time you made a mistake.
5. Tell me about a time you made a good decision.
6. Tell me about a time you made a poor decision.
7. Tell me about a time you fired someone.
8. Tell me about a time you hired someone.
9. Tell me about a time you failed to complete an assignment on time.
10. Tell me about a time you found a solution to save the company money.
11. Tell me about a time you aimed too high.
12. Tell me about a time you aimed too low.
13. Tell me about a time you made a great sale.
14. Tell me about a time you went over budget.


School Related Interview Questions
1. What extracurricular activities were you involved in?
2. Why did you choose your major?
3. If you redo college again, what would you major in?
4. What course did you like the most?
5. What course did you like the least?
6. How will your performance in your worst class affect your performance on this job?
7. How would your best friend describe you?
8. How would your professor describe you?
9. How would your mother describe you?
10. Why are you applying for a job that you didn’t major in?
11. During college, how did you spend your summer vacations?
12. What did you learn from your internship?
13. Did you do any internships?
14. If you could learn something such as a new skill, what would it be?


Work Related Interview Questions I
1. If you could start your career over again, what would you do differently?
2. During your performance reviews, what criticism do you hear the most?
3. Tell me about your last three positions?
4. Tell me about your last position?
5. What is your management philosophy?
6. What was your favorite job?
7. Tell me about the best manager you ever had.
8. Tell me about the worst manager you ever had.
9. What could you have done to improve your relationship with a manager you didn’t like?
10. What were the most memorable accomplishments in your last position?
11. Why do you want to leave your current job?
12. Where did you tell your boss you were going?
13. Are you currently employed at the last place listed on your resume?
14. What is the title of the person you report to?
15. In your previous position, how much time did you spend ...
16. If you don’t leave your current job, what do you imagine you will be doing in several years?
17. If you’re very happy with your current job, why do you want to leave?


Work Related Interview Questions II
1. If you have problems or complaints with your current job, why haven’t you brought it to their attention?
2. Give me a specific example at your last position where...
3. What do you feel an employer owes an employee?
4. What do you expect from your manager?
5. Would you like to have your boss’s job?
6. What did you hear about us?
7. What do you know about our product?
8. Have you managed people in any of the positions you’ve held?
9. What types of people do you have trouble getting along with?
10. Who do you think are our two major competitors?
11. Why do you like sales?
12. Do you see that stapler? Convince me to buy it.
13. How long have you been looking for a job?
14. Why haven’t you received any offers so far?
15. If you don’t understand your assignment and you can’t reach your boss, what would you do?


Work Related Interview Questions III
1. If everyone on the team is a veteran, what will you do to fit in?
2. How do you intend to learn what you need to know to perform well for this job?
3. If your supervisor tells you to do something that you believe can be done in a different way, what would you do?
4. If you’re told to do something that you feel is illegal, what would you do?
5. If you were unfairly criticized, what would you do?
6. What are you looking to gain from your next job?
7. What aspects of this job interest you the most?
8. If you are given work from your manager that is boring and tedious, what will you do?
9. How long do you plan on staying with this company?
10. How do you explain the fact that you frequently change jobs?
11. Tell me about a time you had a big disagreement with your boss.
12. What do you do when there is no work to do?
13. What do you do when there are too many things to do?
14. What do you do when you feel burned out?
15. How do you balance both your family and your job?
16. You’ve been with one company your entire career. Don’t you think you will have a tough time adjusting to a new environment?
17. What have you heard about our company that you didn’t like?
18. Do you want to work for a small or large company and why?


Working With People Interview Quetions:
1. What do you do when you’re having difficulty solving a problem?
2. What do you do when you have a problem with a direct?
3. What do you do when you have a problem with your boss?
4. What do you do when you have a problem with your job?
5. What do you do when you have a problem with a co-worker?
6. How do you handle conflict?
7. Have you fired anyone?
8. What do you do when a worker is giving the team more problems then helping?
9. When do you know enough is enough when dealing with a subordinate that doesn’t seem to be helping?
10. Do you like to work by yourself or with others?
11. How do you get along…


Miscellaneous Interview Questions
1. Do you have any physical problems that may limit your ability to perform this job?
2. What do you do to stay in shape?
3. What do you like to do when you’re not in the office?
4. What’s the most recent book you read?
5. What is the most recent movie you saw?
6. Did you have any trouble finding this place?
7. Will working on weekends be a problem?
8. How do you feel about overtime?
9. Have you filed for bankruptcy?
10. Do you own or rent your home?
11. Do you have any outside income?
12. Do you earn any income from investments or hobbies?
13. Are you willing to travel?
14. Are you willing to relocate?
15. May I contact your current employer?
16. May I contact your references?
17. Is there anything else you want to add?
18. What kind of salary are you looking for?
19. That’s a high salary for this position! Where did you come up with that figure?
20. How much do you currently get paid?
21. When are you able to start?
22. Are you considering any other offers right now?
23. Asking Questions

Luyện dịch bài phát biểu

Luyện dịch bài phát biểu

1. Phát biểu của Tiến sỹ Jean-Marc Olivé, Trưởng đại diện WHO tại Việt Nam

Ngày: 08 tháng 10 năm 2008
Sự kiện: Lễ kỷ niệm ngày giảm nhẹ Thiên tai Thế giới - Chiến dịch Bệnh viện An toàn trước Thiên tai 2008-2009
Phát biểu: Tiến sỹ Jean-Marc Olivé, Trưởng đại diện WHO tại Việt Nam

Kính thưa

Các vị khách quý cùng toàn thể quý vị,

Với cương vị là Trưởng đại diện WHO tại Việt Nam, tôi vô cùng vinh hạnh đuợc phát biểu thay mặt cho các Cơ quan Liên Hợp Quốc tại buổi lễ quan trọng kỷ niệm Ngày Quốc tế Giảm nhẹ Thiên tai, với chủ đề năm nay là "Bệnh viện An toàn trước Thiên tai".

Trong các tuần vừa qua, các tỉnh miền bắc và miền trung Việt Nam liên tiếp phải hứng chịu các đợt giông bão, gió xoáy, lụt lội và lũ quét dữ dội.

Các trận thiên tai này đã gây ra nhiều thương vong và thiệt hại trên diện rộng đối với các cơ sở hạ tầng thiết yếu – trong đó có các trung tâm y tế.

Chỉ tháng trước hơn 130 người đã thiệt mạng khi Bão KAMMURI quét qua 9 tỉnh phía bắc. Hàng trăm người khác nằm trong tình trạng cần được chăm sóc y tế khẩn cấp.

Hàng chục cơ sở y tế bị phá sập, hư hại hoặc ngập lụt. Các báo cáo từ các đội đánh giá nhanh cho thấy thiệt hại đối với các cơ sở y tế này có thể phòng tránh hoặc giảm thiểu được tác động nếu thực hiện tốt các kế hoạch chuẩn bị và phòng chống.

Xem xét những vụ thiên tai này và với các hiện tượng thời tiết cực đoan được dự đoán sẽ đi theo chiều hướng xấu hơn khi chịu tác động của biến đổi khí hậu, chúng ta thấy sự cần thiết của việc giảm nhẹ rủi ro do thiên tai gây ra trở nên cấp bách hơn bao giờ hết.

Việt Nam biết rõ rằng một hệ thống y tế công cộng dễ bị tác động nhất khi thiên tai xảy ra.

Tất cả các bạn cũng biết rằng bệnh viện đắt tiền nhất là bệnh viện chịu thiệt hại.

Bất cứ quốc gia nào cũng dành một phần rất lớn đầu tư cho các bệnh viện và các cơ sở y tế. Việc bệnh viện và cơ sở y tế bị phá hủy bởi thiên tai sẽ gây ra những gánh nặng y tế và kinh tế to lớn.

Thiên tai là một vấn đề y tế và cũng là một vấn đề xã hội: Không chỉ các cơ sở điều trị chịu ảnh hưởng của thiên tai, thiệt hại tại các cơ sở y tế và hệ thống y tế sẽ tác động lâu dài tới sự phát triển trong tương lai.

Tuy nhiên bảo vệ các cơ sở y tế thiết yếu trước thiên tai là có thể và đem lại hiệu quả về kinh tế.

Cần đảm bảo rằng việc giảm bớt nguy cơ phải được tính đến từ khâu thiết kế và xây dựng các cơ sở y tế mới và giảm khả năng chịu tác động đối với các cơ sở y tế hiện có thông qua việc lựa chọn và gia cố các cơ sở thiết yếu sẽ ít tốn kém hơn chúng ta tưởng.

Liên Hợp Quốc đã rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm từ các vụ thảm họa lớn trên khắp thế giới – gồm có sóng thần tại Châu Á năm 2004, động đất tại Pakistan năm 2005, bão Katrina tại Mỹ và gần đây nhất là bão Nagis tại Myanma và động đất tại Trung Quốc.

Các vụ thảm họa quy mô lớn gần đây cho thấy việc các bệnh viện và các cơ sở y tế bị sụp đổ và không hoạt động đã dẫn đến một làn sóng thảm họa thứ hai, nguyên nhân là do không đáp ứng được các nhu cầu về y tế của người dân chịu ảnh hưởng.

Điều này không chỉ đe dọa mạng sống và sức khỏe con người mà còn ảnh hưởng lâu dài tới sự phát triển của toàn thể cộng đồng.

Chúng ta biết rằng Việt Nam có một lịch sử lâu dài rất đáng tự hào về hoạt động ứng phó nhanh trước thảm họa, với khả năng huy động các nguồn lực nhằm giúp đỡ những người gặp hoạn nạn.

Tuy nhiên, vẫn còn nhiều bệnh viện, cơ sở y tế và đặc biệt là các trung tâm y tế tại tuyến xã chịu cảnh ngập lụt, hư hại hoặc bị phá huỷ hàng năm.

Sự tàn phá này tạo ra những thách thức to lớn đối với việc duy trì các hoạt động chăm sóc sức khỏe.

Thiệt hại tại bệnh viện và các cơ sở y tế có thể phòng tránh hoặc giảm thiểu. Ví dụ như chọn một khu đất cao để xây mới hoặc xây dựng lại một cơ sở y tế là một biện pháp đơn giản và hiệu quả để bảo vệ cơ sở y tế đó khỏi bị ngập lụt.

Nguyên nhân cơ bản dẫn đến các bệnh viện không an toàn không phải là do thiếu kinh phí. Chi phí cho việc xây dựng một bệnh viện an toàn chỉ là một phần bổ sung nhỏ vào kinh phí ban đầu. Các thiết kế xây dựng hợp lý, các chính sách an toàn và nhận thức của công chúng về vấn đề này là những nhân tố then chốt để có được các bệnh viện an toàn trước thảm họa.

Hiện tại Việt Nam không có các chính sách, tiêu chuẩn hoặc các chương trình cụ thể để xây dựng các bệnh viện và cơ sở y tế đứng vững trước thiên tai.

Tuy nhiên các hoạt động đang được tiến hành – bao gồm việc phát triển một chiến lược quốc gia, đào tạo nhân viên chăm sóc y tế, tăng cường nguồn lực, tăng cường việc quản lý các trường hợp y tế khẩn cấp và thiết lập cơ chế điều phối hiệu quả hơn tại Việt Nam. Thông qua cam kết chính trị vững chắc, Chính phủ Việt Nam có thể giảm bớt nguy cơ và làm cho các bệnh viện và các cơ sở y tế trở nên an toàn trước thiên tai bằng cách giảm khả năng chịu tác động của các cơ sở này trước các hiểm họa thiên nhiên.

Quan hệ hợp tác giữa Liên Hợp Quốc và Chính phủ Việt Nam từ trước tới nay đã giúp cải thiện chính sách và pháp luật, tăng cường công tác giám sát đánh giá và xây dựng năng lực tại cấp địa phương để ứng phó tốt hơn trước thiên tai. Chúng ta đã cùng nhau hỗ trợ các cơ quan Chính phủ tại tất cả các cấp để lồng ghép tốt hơn công tác chuẩn bị sẵn sàng ứng phó và giảm bớt nguy cơ thiên tai vào các kế hoạch phát triển kinh tế xã hội quốc gia, các chiến lược và chương trình và giúp xây dựng năng lực nòng cốt tại các cơ quan điều phối chủ chốt.

Cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng, thay mặt cho tất cả các đồng nghiệp của tôi tại Việt Nam, tôi xin bày tỏ lời chia buồn chân thành nhất tới tất cả những gia đình chịu ảnh hưởng bởi các đợt bão gần đây. Điều này càng nhắc nhở chúng ta rằng giảm bớt nguy cơ thiên tai cần được duy trì như một ưu tiên hàng đầu trong tương lai tại Việt Nam.

Chúng tôi muốn thuyết phục tất cả các cơ quan liên quan – Chính phủ, các tổ chức xã hội và lĩnh vực tư nhân, các tổ chức tài chính quốc tế và các tổ chức quốc tế khác

đóng góp nỗ lực của mình trong việc giảm bớt thiên tai và thực hiện các biện pháp cụ thể để giảm nhẹ khả năng chịu tác động.

Nhân Ngày Giảm nhẹ Thiên tai Thế giới này, động lực dẫn tới thành công rất lớn –điều này đơn giản có nghĩa là nhiều người sẽ được cứu sống.

Cảm ơn sự chú ý của tất cả các bạn.


Bài dịch
________________________________________
Speech by Dr Jean-Marc Olivé, WHO Representative in Viet Nam, on World Disaster Reduction Day

Date: Wednesday, October 8, 2008
Event: Ceremony for World Disaster Reduction Day, Campaign for 2008-2009 to Make Hospitals Safe from Disasters, Ha Noi, Viet Nam
Speaker: Dr Jean-Marc Olivé, WHO Representative in Viet Nam

Distinguished Guests,Ladies and Gentlemen,
As the WHO Representative in Vietnam, it is very much my honor to speak on behalf of the United Nations at this important event to commemorate the International Day for Disaster Reduction, with this year’s theme, “Hospitals Safe from Disasters”.

For weeks now violent storms, typhoons, storm surges and flash floods have been lashing the central and northern provinces of Viet Nam.

These natural disasters have caused several deaths and widespread damage to crucial infrastructure – including health centres.

Just last month more than 130 people died when Typhoon KAMMURI swept across 9 northern provinces. Hundreds were left in need of urgent medical treatment.

Dozens of health facilities collapsed, were severely damaged or flooded. Reports from the joint assessment teams sent to the region showed that the damage to these health facilities could have been prevented or minimized if preparedness and prevention plans were in place.

Considering these disasters and with current weather extremes predicted to worsen with climate change impact, the need to engage fully in disaster risk reduction has never been more pressing.


This country knows only too well that a public health system is most vulnerable when natural disasters strike.

You also all know that the most expensive hospital is the one that fails.

Hospitals and health facilities represent an enormous investment for any country. Their destruction from a natural disaster imposes major health and economic burdens.

Disasters are a health and a social issue: Not only is health treatment critical in the aftermath of a disaster, damage to health facilities and systems affects development long into the future.

But protecting critical health facilities from disasters is possible and cost effective.

Ensuring that risk reduction is included in the design and construction of all new health facilities and reducing vulnerability to existing health facilities, through selecting and retrofitting critical facilities, costs less than you might expect.

Worldwide the UN has learned many lessons from major disasters - including the Asian Tsunami in 2004, the Pakistan earthquake in 2005, Hurricane Katrina in the USA and more recently Typhoon Nagis in Burma and the earthquake in China.

These recent, large-scale disasters show that the collapse and dysfunction of hospitals and health facilities lead to a second wave of disaster, because the health needs of the most affected population cannot be met.

This threatens not only human life and health but also the long-term development of the entire community.


We know that Vietnam has a long and proud history of reacting quickly to disasters, with a strong ability to mobilize resources to help those most in need.

However, there are still many hospitals, health facilities and especially health centres at the community level that are being flooded, damaged or destroyed every year.

Their destruction creates major challenges to the continuum of health care activities.

Damage to hospitals and health facilities can be prevented or minimized. Simple measure such as selecting an elevated area to build or relocate a health facility is an effective and simple measure to protect health facility from floods.

The principal cause of unsafe hospitals is not as lack of budget. The cost for building a safe hospital is a minimal addition to the original budget. Appropriate building designs, safety policies and public awareness on this issue are key factors to achieve hospitals that are safe from disasters.


Currently Vietnam has no policies, standards or specific programmes for making hospitals and health facilities resilient to disasters.

However is action underway – including the development of a national strategy, training healthcare staff, improved resources, improved health emergency management and the creation of more effective coordination mechanisms in Viet Nam. Through strong political commitment the Government of Viet Nam can reduce risk in hospitals and health facilities and make them safe from disasters by reducing their vulnerability to natural hazards.

In the past cooperation between the UN and Government of Viet Nam has resulted in improved policies & laws, better monitoring & evaluation and building capacity at local level to better respond to natural disasters. We have worked to support Government agencies at all levels to better integrate disaster risk reduction and preparedness in the national socio-economic development plans, strategies and programmes and helped build core capacity of key coordinating bodies.


Last but not least, on behalf of all my colleagues here in Viet Nam, I would like to express our sincerest condolences to all those families affected by recent Typhoons. This is a strong reminder that disaster risk reduction must remain a top priority for the future of this country.


We urge all concerned – Government, Civil Society and the Private Sector, international financial institutions and other international organisations to invest
their efforts in disaster reduction and to implement concrete measures to reduce vulnerability.

On this occasion of World Disaster Risk Reduction day our motivation for success is great – simply it means more lives will be saved.

Thank you all for your kind attention.

Tổng quan về cách viết CV

CV là viết tắt của Curriculum Vitae (nhiều nơi còn gọi là Resume), tiếng Việt có thể gọi là Lý lịch cá nhân của mình, trong đó bạn sẽ trình bày mọi thông tin mang tính thuyết phục nhà tuyển dụng là bạn phù hợp với vị trí mà bạn đang đăng ký hoặc nộp hồ sơ. Cách viết CV tổng quát gồm các bước sau:

Bước 1:  Chuẩn bị dàn ý:

Trước khi viết CV, bạn cần dành thời gian để tự đánh giá bản thân. Hãy viết ra dưới dạng dàn ý những kỹ năng, khả năng, kinh nghiệm làm việc và những hoạt động ngoại khoá của bạn. Việc này sẽ giúp bạn viết một CV thật suôn sẻ và dễ dàng hơn

Bước 2:  Trình bày nội dung:

Phần thông tin liên lạc (họ tên, điạ chỉ, điện thoại, email …):

• Tránh nêu biệt danh.
• Dùng địa chỉ và số điện thoại cố định (có thể của bố mẹ, hoặc của họ hàng, bạn bè (nếu người đó sẵn lòng nhắn tin cho bạn)
• Nêu cả hai địa chỉ và hai số điện thoại liên lạc tạm thời và cố định nếu bạn hiện đang ở trọ hoặc ở tại ký túc xá và khi tốt nghiệp sẽ chuyển đến một chỗ ở mới.
• Nêu địa chỉ emai của bạn, các nhà tuyển dụng hiện nay thường sử dụng cách liên lạc với ứng viên qua email.
• Nêu địa chỉ website của bạn nếu như trang web này thể hiện khả năng, nguyện nghề nghiệp của bạn.

Phần công việc dự tuyển:

Đây là phần này giúp nhà tuyển dụng biết bạn mong muốn làm công việc gì.

• Nêu thật cụ thể nguyện vọng cuả bạn.

Ví dụ: Một công việc thư ký đòi hỏi có khả năng giao tiếp, thương lượng và soạn thảo văn bản bằng tiếng Anh tốt.

• Không nên viết một cách mơ hồ, chung chung.

Ví dụ: Mong muốn mở mang kiến thức trong lĩnh vực hành chính văn phòng.

Học vấn :

• Những sinh viên vừa tốt nghiệp không có nhiều kinh nghiệm nên đưa phần học vấn lên trước.
• Những người đã làm việc nhiều năm có thể đưa phần kinh nghiệm lên trước phần học vấn
• Nêu tên trường, khoa, chuyên ngành, bằng cấp (cử nhân, thạc sỹ,.), niên khoá (1997 -2001, .).
• Nêu điểm trung bình (nếu điểm trung bình của bạn trên 7).
• Nêu những thành tích học tập, học bổng, khen thưởng (nếu có).

Kinh nghiệm làm việc :

Nêu tên công ty, chức vụ, nơi làm việc, thời gian làm việc, miêu tả những công tác và nhiệm vụ của bạn, cần nhấn mạnh những kỹ năng cụ thể và thành quả của bạn trong công việc.

Những thông tin khác :

• Những khoá học ngắn hạn về kỹ năng Anh văn, vi tính, có liên quan đến công việc của bạn.
• Những kỹ năng và khả năng quan trọng hay đặc biệt .
• Kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý ở các tổ chức Ðoàn, Ðội, các tổ chức hoạt động xã hội,..
• Thành tích thể thao (một số nhà tuyển dụng đánh giá cao những ứng viên vừa học tập tốt vừa chơi thể thao tốt).

Bước 3: Kiểm tra lại:

Nội dung:

Khi đã viết xong, bạn nên xem lại lời văn và kiểm tra lỗi chính tả, nếu có thể bạn nên nhờ bạn bè, người thân giỏi tiếng Anh xem giúp và chữa lỗi văn phạm, cách hành văn, hoặc nhờ nhân viên tư vấn việc làm nhận xét.

Cách trình bày:

• Nên trình bày trên giấy trắng, khổ A4.
• Chỉ viết trên một trang A4, dùng một font chữ, khổ chữ 10 đến 14, không dùng font chữ hoa, chữ để trang trí.
• Tránh gấp hồ sơ; nếu cần gửi qua bưu điện, nên để hồ sơ vào một phong bì loại lớn.

TOEFL SPEAKING TEST

Section 3: Speaking

The speaking section of the TOEFL takes approximately 20 minutes to complete. You will be asked 6 speaking questions. The first two are about familiar topics, and the other four are about short readings, lectures, and conversations. You will have a short amount of time after you read each question to prepare your response. Then you will be given a short amount of time to speak into a microphone. You will be evaluated on "delivery, language use and topic development".

Try the following speaking examples. After you try to give your own response, listen to the recorded sample responses that English Club provides for you. The parts that you will hear in the actual test are shown in red. These transcripts appear after the sample student responses in each question. The parts you would read in the actual test are shown in blue. Student responses are in black.

M = man W = woman S = student P = professor
Questions 1 and 2: Familiar Topics

In Questions 1 and 2 you will be asked to give an opinion or explanation related to a familiar topic.

1. Read the question. Take notes on the main points of your response. Then, respond to the question.

What do you think your life will look like after retirement? Use reasons and details to support your response.

Preparation time: 15 seconds
Response time: 45 seconds

Listen to the sample response.



I don't see myself as a person who will ever fully retire. I like to keep busy, and I have trouble relaxing. If I want to spend a few hours reading or listening to music I usually schedule it into my date book. I find that if I don't force myself to relax from time to time I always find some sort of project or work to do. Though I may not want to hold a paying job in the medical field when I am older, I will probably volunteer in a third world country rather than retire. I'm lucky that I've found work that I am interested in. If I grow tired of my job I may feel differently when the time comes.

2. Narrator: Read the question. Take notes on the main points of your response. Then, respond to the question.

Would you prefer to study in a classroom or take an online course? Use reasons and details to support your response.

Preparation time: 15 seconds
Response time: 45 seconds

Listen to the sample response.



If I had the choice between an online course and a course at a college or university, I would choose the classroom setting. I believe it takes a lot of discipline to study at home, and I am a person who is easily distracted. While my roommate has no problem turning off her phone while she is studying, I'm the type of person who worries that I will miss an important call. Even when I'm studying for exams or writing essays, I have to do my work in the library where I can't be interrupted. In addition I learn better when I hear somebody presenting the information than I do just by reading it. While the convenience of an online course is attractive to me, I know my grade would suffer.

Question 3 and 4

In question 3 and 4 you will read a short passage and then you will hear a short talk on the same subject. Then you will answer a question that relates to both of them.

3. Read an article from a campus newspaper. Take notes on the main points of the reading passage.

Reading time: 45 seconds.

Why isn't recycling mandatory on campus?

How does an Ivy League educational institute, such as U of C get away with being so nonchalant about recycling? After a recent search across campus, volunteers from the U of C Environmental Watch group counted only 10 recycling bins. In comparison, the students counted 30 vending machines, the majority of which carry plastics, cans, and glass bottles. Only one paper recycling bin was found. This means that almost all of the paper that is discarded on campus, including U of C residences, is being disposed of in the regular garbage. When asked why no recycling bins for paper have been placed on campus, U of C president, James Wicker, explained that the company the university employs to pick up recycling does not currently recycle paper. When asked why another company is not used, Wicker sited university finances as an obstacle.

Now listen to two students discuss the article.



Why does the woman approve of the article? State her opinion and explain the reasons she gives for holding that opinion.

Preparation time: 30 seconds
Response time: 60 seconds

Listen to the sample response.



The woman also read the article that the man refers to. Though she agrees that there is an error in the article regarding the lack of recycling in the residences, she believes that more should be done to improve the recycling program on campus. In particular, she is concerned that there is no effort being made to recycle paper on campus. She thinks that the university could pay for a better recycling program by including some of the cost in the student fees.

Transcript for listening conversation question 3:

M: Hey Lisa, you and your roommate have a recycling bin in your dormitory room, don't you? I'm sure I've thrown a water bottle in a bin at your place before.
W: Sure. Why do you ask Mark? Are you wondering where to go to pick one up. I think they have them available in the housing office.
M: No, it's not that. My roommate and I have one too, and we put it out with our garbage each week. It's just that I read this article in the campus paper today that suggests that none of the dormitories on campus are recycling.
W: Oh, I read that article too. I agree that the writer obviously didn't check her facts. But, she had a point about the lack of bins for recycling paper. I mean, what type of institution goes through more paper than a university?
M: True. And, like anything, the budget is always to blame.
W: What I don't get is how they can charge us student dues for things like live entertainment, which many people don't even use, but they can't charge us for something like a recycling program.
M: Maybe you should write a letter to the editor about that. I for one wouldn't have a problem throwing in a few dollars each year to do my part for the environment and save a few trees.
W: Maybe, but I'm not sure how many other students would share your enthusiasm.

4. Read a passage about Obsessive Compulsive Disorder. Take notes on the main points of the reading passage. You have 45 seconds to read the passage. Begin reading now.

Reading time: 45 seconds

Obsessive Compulsive Disorder

OCD is an anxiety disorder that causes a person to experience obsessive thoughts and to react to these with compulsive behavior or rituals. The obsessions are typically described by OCD sufferers as persistent thoughts or impulses that cause a great amount of stress. These differ from those stressors that the average person suffers from in daily life, such as work or financial problems, in that they are a product of the imagination. While most OCD sufferers admit to knowing that their concerns are not real, they cannot control the thoughts from recurring, and they compensate by performing certain repetitive actions. In addition to these symptoms and responses, a true OCD sufferer spends a large part of the day battling this disease. The debate continues over whether the disease should be classified as a psychological or biological disorder.
Now listen to a talk on the same academic subject.



Explain how the professor's description of OCD expands upon the reading.

Preparation time: 30 seconds
Response time: 60 seconds
Listen to the sample response.



The reading defines obsessive compulsive disorder by touching briefly on the difference between obsessions and compulsions. While it mentions that the average stressors in daily life do not cause the obsessions of OCD sufferers, the lecture expands on this fact, giving clear examples of obsessions and compulsions. The professor claims that the disorder is not taken seriously enough because people tend to misuse the term "obsessed". As in the reading, the professor points out that the obsessions for OCD sufferers are not realistic. They are more like persistent thoughts that don't make sense. In addition, the compulsions are generally unrelated to the obsessive thoughts.

Transcript for listening conversation question 4:

Professor: The terms "obsessed" and "addicted" are used so loosely these days, that one of the most serious mental diseases in America is often not taken seriously even by medical professionals. Obsessive Compulsive Disorder is in fact one of the most debilitating psychological diseases, though it only affects about 4% of the population. Now, when I say debilitating, I mean, in terms of quality of life. While very few people die from the symptoms and responses to OCD, if they don't seek any help, which most don't, they become severely depressed and isolated. Holding down a job or maintaining social relationships are virtually impossible for many OCD sufferers. The term obsession has to be defined properly when making a proper diagnosis. A true obsession for OCD sufferers is something that is considered abnormal even by the patient himself. So, we're not talking about a passion for golf, or a love of game shows here. To an OCD sufferer, an obsession is generally a persisting thought with no merit, such as the feeling that one is going to throw oneself into traffic. The rituals and behavior that OCD sufferers engage in, such as repetitive hand washing or excessive checking are usually unrelated to the obsessive thoughts. In other words, someone who can't get the image of a tree falling on their house out of their mind might engage in an unrelated ritual such as flipping constantly through pages of a certain book.

Question 5 and 6

In question 5 and 6 you will hear a conversation and a lecture. You will be asked a question about each.

5. Listen to a student asking a professor about dropping a class.



In the conversation, the student has a problem. Describe the problem. What options does the professor suggest to help the student? Which of the options do you prefer? Why?

Preparation time: 20 seconds
Response time: 60 seconds

Listen to the sample response.



In this conversation the student is concerned about her statistics class. She is doing poorly and is considering dropping the class. She feels that the professor speaks too quickly and she is unable to note the important points. The professor offers a few suggestions. First he suggests bringing in a tape recorder. Secondly he suggests getting a tutor. Finally, the professor says that it might be possible to get into the class she wants without his course if she talks to the psychology teacher about it. I prefer the final option. In my experience some prerequisites do not pertain to the course that requires them. Statistics is quite a general course that may be useful but is not always necessary.

Transcript for listening question 5 conversation:

S: Hi professor Jones. Thanks for agreeing to see me on such short notice. I just realized that the deadline for dropping classes is at the end of this week.
P: I have to assume you are considering dropping my class. I had a quick look at your last two quiz marks. You failed the first and just passed the second one. What is it that is causing you the most trouble?
S: Well, to be honest, I'm only taking statistics because it is a prerequisite for a psychology class I want to take. I really am not very good with numbers.
P: Have you been to all of my classes?
S: Yes, every one of them. But to be honest you speak a little bit too quickly for me. I find it difficult to get detailed notes.
Professor: Well, perhaps you should think about bringing in a tape recorder. That way if you miss something you can listen to it again when you're studying at home.
S: I guess I could try that. I'm not sure if I can afford a tape recorder right now. My student loan hasn't come in yet.
P: Another option is to get a tutor. If you're interested I can recommend someone. She's a tutorial assistant for one of my other classes, but she does private tutoring on the side. She doesn't charge much because she's really looking for the teaching experience. She wants to be a professor.
S: So you don't think I should just drop the class?
P: Well, I guess that depends how important the psychology class is. Sometimes professors make exceptions too. You could always contact the psych professor and ask if it's possible to get in without my course. I'd be willing to sign something to prove that you've at least made a valid attempt.

6.Now listen to part of a talk from a geography class. Take notes on the main points of the lecture.



What can we learn about identifying the age of icebergs from the professor's discussion?

Preparation time: 20 seconds
Response time: 60 seconds

Listen to the sample response.



From this discussion we learn that the color of an iceberg can help identify its age. An iceberg that is made mostly of snow and has plenty of air pockets appears white to the human eye. We know this is a relatively young iceberg because the ice is not too thick to reflect the light back out. In contrast an iceberg that has been around for a much longer time is made up of compressed ice with very little air. The observer of this older iceberg will see blue rather than white, because only the stronger wavelengths of light can reflect back out.

Transcript for question 6 lecture:

While most icebergs appear white like snow, some have a blue tint. Icebergs that are white are made up of snow that is filled with air pockets. As the light hits the snow, the icebergs reflect back most of the light as white light. As icebergs get older, compression occurs and the ice becomes more solid. With less air bubbles, the light cannot penetrate the surface and very little light is reflected back. To understand why they appear blue it is necessary to review the different wavelengths of light, or to simply recall the colors of a rainbow or prism. At one end of the spectrum are the weak wavelengths that appear red, and at the other end are the high energy blue ones. In a very dense iceberg the weak wavelengths of light are filtered out and only those with high energy can reflect back out.

link: http://www.englishclub.com/esl-exams/ets-toefl-practice-speaking.htm

How to Write an A+ Research Paper

His Chapter outlines the logical steps to writing a good research paper. To achieve supreme excellence or perfection in anything you do, you need more than just the knowledge. Like the Olympic athlete aiming for the gold medal, you must have a positive attitude and the belief that you have the ability to achieve it. That is the real start to writing an A+ research paper.
CONTENTS:

STEP 1. CHOOSE A TOPIC
STEP 2. FIND INFORMATION
STEP 3. STATE YOUR THESIS
STEP 4. MAKE A TENTATIVE OUTLINE
STEP 5. ORGANIZE YOUR NOTES
STEP 6. WRITE YOUR FIRST DRAFT
STEP 7. REVISE YOUR OUTLINE AND DRAFT
Checklist One Checklist Two
STEP 8. TYPE FINAL PAPER
STEP 1. CHOOSE A TOPIC

Choose a topic which interests and challenges you. Your attitude towards the topic may well determine the amount of effort and enthusiasm you put into your research.

Focus on a limited aspect, e.g. narrow it down from "Religion" to "World Religion" to "Buddhism". Obtain teacher approval for your topic before embarking on a full-scale research. If you are uncertain as to what is expected of you in completing the assignment or project, re-read your assignment sheet carefully or ASK your teacher.

Select a subject you can manage. Avoid subjects that are too technical, learned, or specialized. Avoid topics that have only a very narrow range of source materials.
STEP 2. FIND INFORMATION

Surf the Net.

For general or background information, check out useful URLs, general information online, almanacs or encyclopedias online such as Britannica. Use search engines and other search tools as a starting point.

Pay attention to domain name extensions, e.g., .edu (educational institution), .gov (government), or .org (non-profit organization). These sites represent institutions and tend to be more reliable, but be watchful of possible political bias in some government sites. Be selective of .com (commercial) sites. Many .com sites are excellent; however, a large number of them contain advertisements for products and nothing else. Network Solutions provides a link where you can find out what some of the other extensions stand for. Be wary of the millions of personal home pages on the Net. The quality of these personal homepages vary greatly. Learning how to evaluate websites critically and to search effectively on the Internet can help you eliminate irrelevant sites and waste less of your time.

The recent arrival of a variety of domain name extensions such as .biz (commercial businesses), .pro, .info (info on products / organizations), .name, .ws (WebSite), .cc (Cocos Island) or .sh (St. Helena) or .tv (Tuvalu) may create some confusion as you would not be able to tell whether a .cc or .sh or .tv site is in reality a .com, a .edu, a .gov, a .net, or a .org site. Many of the new extensions have no registration restrictions and are available to anyone who wishes to register a distinct domain name that has not already been taken. For instance, if Books.com is unavailable, you can register as Books.ws or Books.info via a service agent such as Register.com.

To find books in the Library use the OPAC (Online Public Access Catalog).

Check out other print materials available in the Library:

• Almanacs, Atlases, AV Catalogs
• Encyclopedias and Dictionaries
• Government Publications, Guides, Reports
• Magazines, Newspapers
• Vertical Files
• Yellow Pages, Zip or Postal Code and Telephone Directories

Check out online resources, Web based information services, or special resource materials on CDs:

• Online reference materials (including databases, e.g. SIRS, ProQuest, eLibrary, etc.)
• Wall Street Executive Library
• Index to Periodicals and Newspapers (e.g. MagPortal.com, OnlineNewspapers.com, etc.)
• Answers.com - an online dictionary and encyclopedia all-in-one resource that you can install
on your computer free of charge and find one-click answers quickly.
• Encyclopedias (e.g.Britannica, Canadian Encyclopedia, etc.)
• Magazines and Journals (e.g. Time, National Geographic, Maclean's, Newsweek, etc.)
• Newspapers (e.g. Los Angeles Times, New York Times, USA Today, The Toronto Star, Vancouver Sun, etc.)
• International Public Library
• Subject Specific software (e.g. discovering authors, exploring Shakespeare, etc.)

Check out public and university libraries, businesses, government agencies, as well as contact knowledgeable people in your community.

Read and evaluate. Bookmark your favorite Internet sites. Printout, photocopy, and take notes of relevant information.

As you gather your resources, jot down full bibliographical information (author, title, place of publication, publisher, date of publication, page numbers, URLs, creation or modification dates on Web pages, and your date of access) on your work sheet, printout, or enter the information on your laptop or desktop computer for later retrieval. If printing from the Internet, it is wise to set up the browser to print the URL and date of access for every page. Remember that an article without bibliographical information is useless since you cannot cite its source.
STEP 3. STATE YOUR THESIS

Do some critical thinking and write your thesis statement down in one sentence. Your thesis statement is like a declaration of your belief. The main portion of your essay will consist of arguments to support and defend this belief.
STEP 4. MAKE A TENTATIVE OUTLINE

All points must relate to the same major topic that you first mentioned in your capital Roman numeral.

Example of an outline:

I. INTRODUCTION - (Brief comment leading into subject matter -
Thesis statement on Shakespeare)
II. BODY - Shakespeare's Early Life, Marriage, Works, Later Years
A. Early life in Stratford
1. Shakespeare's family
a. Shakespeare's father
b. Shakespeare's mother
2. Shakespeare's marriage
a. Life of Anne Hathaway
b. Reference in Shakespeare's Poems
B. Shakespeare's works
1. Plays
a. Tragedies
i. Hamlet
ii. Romeo and Juliet
b. Comedies
i. The Tempest
ii. Much Ado About Nothing
c. Histories
i. King John
ii. Richard III
iii. Henry VIII
2. Sonnets
3. Other poems
C. Shakespeare's Later Years
1. Last two plays
2. Retired to Stratford
a. Death
b. Burial
i. Epitaph on his tombstone
III. CONCLUSION
A. Analytical summary
1. Shakespeare's early life
2. Shakespeare's works
3. Shakespeare's later years
B. Thesis reworded
C. Concluding statement

The purpose of an outline is to help you think through your topic carefully and organize it logically before you start writing. A good outline is the most important step in writing a good paper. Check your outline to make sure that the points covered flow logically from one to the other. Include in your outline an INTRODUCTION, a BODY, and a CONCLUSION. Make the first outline tentative.

INTRODUCTION - State your thesis and the purpose of your research paper clearly. What is the chief reason you are writing the paper? State also how you plan to approach your topic. Is this a factual report, a book review, a comparison, or an analysis of a problem? Explain briefly the major points you plan to cover in your paper and why readers should be interested in your topic.

BODY - This is where you present your arguments to support your thesis statement. Remember the Rule of 3, i.e. find 3 supporting arguments for each position you take. Begin with a strong argument, then use a stronger one, and end with the strongest argument for your final point.

CONCLUSION - Restate or reword your thesis. Summarize your arguments. Explain why you have come to this particular conclusion.
STEP 5. ORGANIZE YOUR NOTES

Organize all the information you have gathered according to your outline. Critically analyze your research data. Using the best available sources, check for accuracy and verify that the information is factual, up-to-date, and correct. Opposing views should also be noted if they help to support your thesis. This is the most important stage in writing a research paper. Here you will analyze, synthesize, sort, and digest the information you have gathered and hopefully learn something about your topic which is the real purpose of doing a research paper in the first place. You must also be able to effectively communicate your thoughts, ideas, insights, and research findings to others through written words as in a report, an essay, a research or term paper, or through spoken words as in an oral or multimedia presentation with audio-visual aids.

Do not include any information that is not relevant to your topic, and do not include information that you do not understand. Make sure the information that you have noted is carefully recorded and in your own words, if possible. Plagiarism is definitely out of the question. Document all ideas borrowed or quotes used very accurately. As you organize your notes, jot down detailed bibliographical information for each cited paragraph and have it ready to transfer to your Works Cited page.

Devise your own method to organize your notes. One method may be to mark with a different color ink or use a hi-liter to identify sections in your outline, e.g., IA3b - meaning that the item "Accessing WWW" belongs in the following location of your outline:

I. Understanding the Internet
A. What is the Internet
3. How to "Surf the Net"
b. Accessing WWW

Group your notes following the outline codes you have assigned to your notes, e.g., IA2, IA3, IA4, etc. This method will enable you to quickly put all your resources in the right place as you organize your notes according to your outline.
STEP 6. WRITE YOUR FIRST DRAFT

Start with the first topic in your outline. Read all the relevant notes you have gathered that have been marked, e.g. with the capital Roman numeral I.

Summarize, paraphrase or quote directly for each idea you plan to use in your essay. Use a technique that suits you, e.g. write summaries, paraphrases or quotations on note cards, or separate sheets of lined paper. Mark each card or sheet of paper clearly with your outline code or reference, e.g., IB2a or IIC, etc.

Put all your note cards or paper in the order of your outline, e.g. IA, IB, IC. If using a word processor, create meaningful filenames that match your outline codes for easy cut and paste as you type up your final paper, e.g. cut first Introduction paragraph and paste it to IA. Before you know it, you have a well organized term paper completed exactly as outlined.

If it is helpful to you, use a symbol such as "#" to mark the spot where you would like to check back later to edit a paragraph. The unusual symbol will make it easy for you to find the exact location again. Delete the symbol once editing is completed.
STEP 7. REVISE YOUR OUTLINE AND DRAFT

Read your paper for any content errors. Double check the facts and figures. Arrange and rearrange ideas to follow your outline. Reorganize your outline if necessary, but always keep the purpose of your paper and your readers in mind.

check
CHECKLIST ONE:

1. Is my thesis statement concise and clear?
2. Did I follow my outline? Did I miss anything?
3. Are my arguments presented in a logical sequence?
4. Are all sources properly cited to ensure that I am not plagiarizing?
5. Have I proved my thesis with strong supporting arguments?
6. Have I made my intentions and points clear in the essay?

Re-read your paper for grammatical errors. Use a dictionary or a thesaurus as needed. Do a spell check. Correct all errors that you can spot and improve the overall quality of the paper to the best of your ability. Get someone else to read it over. Sometimes a second pair of eyes can see mistakes that you missed.

check
CHECKLIST TWO:

1. Did I begin each paragraph with a proper topic sentence?
2. Have I supported my arguments with documented proof or examples?
3. Any run-on or unfinished sentences?
4. Any unnecessary or repetitious words?
5. Varying lengths of sentences?
6. Does one paragraph or idea flow smoothly into the next?
7. Any spelling or grammatical errors?
8. Quotes accurate in source, spelling, and punctuation?
9. Are all my citations accurate and in correct format?
10. Did I avoid using contractions? Use "cannot" instead of "can't", "do not" instead of "don't"?
11. Did I use third person as much as possible? Avoid using phrases such as "I think", "I guess", "I suppose"
12. Have I made my points clear and interesting but remained objective?
13. Did I leave a sense of completion for my reader(s) at the end of the paper?

The Elements of Style, Fourth Edition by William Strunk, Jr
The Elements of Style, Fourth Edition, by William Strunk, Jr.

For an excellent source on English composition, check out this classic book by William Strunk, Jr. on the Elements of Style. Contents include: Elementary Rules of Usage, Elementary Principles of Composition, Words & Expressions Commonly Misused, An Approach to Style with a List of Reminders: Place yourself in the background, Revise and rewrite, Avoid fancy words, Be clear, Do not inject opinion, Do not take shortcuts at the cost of clarity, ... and much more. Details of The Elements of Style by William Strunk, Jr. partially available online at Bartleby.com. Note: William Strunk, Jr. (1869–1946). The Elements of Style was first published in 1918.
STEP 8. TYPE FINAL PAPER

All formal reports or essays should be typewritten and printed, preferably on a good quality printer.

Read the assignment sheet again to be sure that you understand fully what is expected of you, and that your essay meets the requirements as specified by your teacher. Know how your essay will be evaluated.

Proofread final paper carefully for spelling, punctuation, missing or duplicated words. Make the effort to ensure that your final paper is clean, tidy, neat, and attractive.

Aim to have your final paper ready a day or two before the deadline. This gives you peace of mind and a chance to triple check. Before handing in your assignment for marking, ask yourself: "Is this the VERY BEST that I can do?"

Sample Essay on Difficulties in making a movie from a book

Example of Persuasive essay, Sample Paper

Table of contents:

1.

Introduction

2.

Major difficulties

3.

The example of “To Kill A Mockingbird”.

1.

A short summary of the book

2.

Delivering the message though the movie

3.

Distortion of personal perception

4.

Where is the truth?

4.

The example of “Mice And Men”.

1.

A short plot summary

2.

Book details and conclusions vs. movie

3.

Movie „diagnoses“

5.

Conclusion

Difficulties in making a movie from a book Essay

1. Introduction

Cinema and literature… These two words have a opposing each other for quite a long time now. Since the beginning of the XIX century cinema has produced a great number of films. Some of them are worth of the spectator’s attention, some of them are not but nevertheless nowadays it is hard to imagine a person that does not know “what’s new” in the movie world. Literature is a complete different world. It is a world that in spite of its openness and accessibility still remains unreachable for the majority of contemporary people. We are not to analyze the reason of this phenomenon but it is important to say that a movie does save time in comparison with the book. This “time saving process” of course in the first place influences the quality of the “product” and as a result we have endless amounts of poor quality movies that are claimed.

As every production, movie-making needs “raw-materials”. Books become a perfect never-ending source where film producers borrow or sometimes even steal the ideas of writers’ imagination. People, as it has been said before, do want to save their time, but they also want to stay educated and get acquainted with the works that are considered to be “the classics”. Therefore the only way to get acquainted with the most stunning literary works is through watching movies made form these books. Only a few producers have an aim to truly show the reader what the book is about, making their movies truly objective. This fact makes the contrast between films and books even bigger. The “immortal” books have inspired many producers to make films out of them, unfortunately quite a few can state that their filming had a successful result. Of course for a person that has not read the book the film might seem rather good and sometimes even splendid. “Yes, yes, now I know what Hemingway (Shakespeare or anybody else) meant“, - is usually heard after the film. A film becomes the reflection of the book. But thought it is sad to mention, a garbled reflection with rare exceptions. No one will argue with the fact that it is very hard to do a one-year novel in a two-hour movie. This is primarily due to a set of external and internal difficulties.

The “charm” of the books lies in its ability to give the reader countless hidden and revealed messages. One single reader will get only one combination of messages from the book; another one will get another combination. Therefore, no reader gets the same “pattern” of the author’s ideas and this pattern is unique for every reader.

A film presents just of those patterns, but it still does put a tag on the book. The only thing that can reflect the book perfectly is the book itself. Otherwise people face difficulties in understanding the movie. Producers, like no one else, know what these difficulties are about and dedicate their work into their elimination. They try to convert a product of the word-dimension into a product of a visual-dimension and this process has a lot of barriers.

2. Major difficulties

One of the major difficulties in making a movie out of a book is that it is hard to make words into image and sometimes it results in a movie with poor quality. This is a theorem that does no need any other proof except watching existing movies and therefore it becomes an axiom.

One of the most important fields concerning this problem is the media field. Books deliver their core with the help of words; the book-descriptions create corresponding imagination responses in the brain of a person. So it may be even said that the book does not only penetrate a man through his consciousness but it actually shapes the book-based consciousness of this man. In this case the person becomes the media himself, creating a magnificent effect on the reader. The contents of the book becomes an integral part of the reader: not just the author’s perception of the world, but also the readers perception, too. This imposition of two philosophical worlds one over each other produces the “effect of presence” that a film can hardly claim to achieve.

Movies, in their turn, provide visual images that are already given and unchangeable. They represent a product that is all ready for its consumption. There is no need to turn on the imagination or make a deep analysis of what is being observed, because the producer has processed everything for the viewer. In other words, the information is already been “chewed”, so the spectator simply needs to open his mouth and eat it. So generally, the reader’s personal opinion is replaced by the producer’s perception of the books contents. These difficulties are impossible to overcome even with the help of the latest contemporary video techniques, equipment and effects.

No matter how good the movie based on the book is, it always has it own buts… It may be good, but it will be always unilateral; always the producer’s personal interpretation and perception of the book. A book, literary, is a sequence of words that produces a unique effect on the reader. The words appeal to the imagination and the imagination complement it with all the necessary attributes taken from the book-descriptions.

A film is a sequence of image, sound and only then words. The focus is taken away from the meaning to the words. Words are visualized, but the main controversy or difficulty is that as soon as the word becomes visualized it is not a word any more. It becomes just an image and sometimes it possesses a small amount of the original message of the author’s word. This is the primarily reason for reading a book before watching the movie. This will make the movie not good, or bad, but different. Reading the book will make it just another opinion on the book. Of course, if it goes about qualitative productions.

The temptation to add words of his own is great for the producer and is ordinarily done. Once in a while the world sees great films made from books, but no matter how objective they try to be, subjective interpretation is the essential quality of a human being. So while a book represents author’s pure thoughts resulting in the reader’s unique interpretation, a film results in a twisted reflection, which is based on a garbled interpretation of the book contents made by a producer.

3. The example of “To Kill A Mockingbird”

As every statement requires a proof, the best way to prove the inability of a movie to completely reflect the book is two show it through a vivid example. The first example is the Harper Lee’s book “To kill a mockingbird”. This novel has produced a great response in the souls of the readers. It is set is the times of the Great Depression, when the racist manifestations were still common and the Ku Klux Klan was not gone yet. The life of black people was very hard and social prejudice surrounded them. People were poor; they did not get sufficient education and were very limited in their world outlook. Pakula with the help of the art directors Golitzen and Bumstead produced the movie in 1963, thirty years after the depicted events. Of course the prominent work of the movie producer resulted in splendid creation of “small Alabama” in the back lot of the Universal studio. All these tricks were made for drawing near the true spirit of the book. Aspiration to make a movie from a book of such a “caliber” was very ambitious.

3.a. A short summary of the book

Harper Lee’s book is an outstanding literature work with so many messages in it that it completely surprises the reader. Though it does have central characters it is possible to say that it does not have them at all, as every person plays a very important part in the book plot. It mainly deals with the Finch family and everything that happens to the members of the family. Scout is a girl who tells the story. The reader observes the events from the point of view of a grown up woman recalling her perceptions of the events while being a little girl.

Atticus Finch is a lawyer in an old town of Maycomb; he has lost his wife and lives with his two children Jem and Scout. She looks back into the past and tells the story that has thought her so much in her life.

Atticus decides to defend a black guy accused of raping a white girl Mayella Ewell. Her father is brutal and drinks and Mayella herself is not an example of “spiritual purity”. She tries to have a private relation with Tom Robinson and kisses him, a black male worker and when her father catches them she tries to cover herself up by telling that Tom tries to rape her. Atticus shows respect to black people even being rejected by his white fellows. Tom, in spite of all the evidence of his innocence: his left useless hand, previous record of conviction, is charged with the rape. Harper Lee shows how the “herd feeling” makes people act the same on the example of Maycomb’s society. Scout and her brother learn through the case with Boo Radley that people, who even seem different and weird, are not necessarily bad and evil, as Boo saves them from the revenge of Bob Ewell. So nothing upstages the girl’s belief in the goodness of people and leaves her heart pure.

3.b. Delivering the message though the movie

It goes without saying that the major goal of the movie was to reveal the book’s main messages supporting them with corresponding important dialogues and decorations. It needs to be said that generally the movie revealed the time of the events; the racial issue of the book, but it left insufficiently touched the problem of “being different”. The producer focused a lot on the Alabama scenery while though Harper Lee did depict the town of Maycomb he did not do it long, but rather sharp: “tired old town”[Lee, 9]. Just in couple of pages Harper Lee shares with the reader what the producer tried to share for the first fifty minutes: “Maycomb County had recently been told that it had nothing to fear but fear itself”, it had “nothing to buy and no money to buy with it”[Lee, 10]. The Alabama scenery does impress but its importance is overestimated. The primary distortion occurs due to this overestimation of external factors. The spectator focuses not on the inner life of the town, but mostly on the houses, clothes and so on. The importance of some dialogues is therefore imperceptible and damaged. The image given in the movie does not entirely correspond to the “Maycomb spirit” seen in the book, though the attempt to do it is rather professional. So important places are cut out, and some that are less important are emphasized. For instance the fact that Atticus attended the black church and showing respect to black people, rejecting the word “nigger” is not cross lighted in the way it should have been. Therefore the world of Atticus’s values is not open to the spectator, while this is one of the central moments from the book for this is what he teaches his children and the message of the book: “You never really understand a person until you consider things from his point of view... until you climb in skin and walk around in it” [Lee, 34]. This is what the movie, the visual image, did not show, but the author managed to put in simple words.

3.c. Distortion of personal perception

Alongside with the overestimation of external factors another fact comes into play. Now, it goes about the distortion of personal perception of the spectator arranged by the producer. As the matter of fact, the producer shows “To kill a mockingbird” not with the eyes of a little girl that is a grown up now, but with his own eyes watching a little girl telling her story. This is not the girl anymore but the producer’s perception of this girl. This difference seems not to be very important from he first glance, but with a closer look the reader/spectator sees the importance of this moment. The whole attention of the producer is around Tom Robinson’s trial. And this is good, as it revels how an innocent person is accused of something he did do simply for having color of skin different from the “ruling majority”. At the same time it does not show Scout’s full reaction to the whole situation, her understanding that Mayella just wanted to be loved by someone, and that someone turned out to be Tom. The movie does not show how the girl, and a grown up woman now learns to see the best in people no matter how evil they may seem. The movie does not show the importance of being pure inside, honest and equitable even when other people act rude and humiliate you. The personage of Boo Radley is not revealed to the spectator, though he is truly worth of the spectator’s interest, as he remains a good man, even being despised by other people. The producer revels a very profession work, but it primarily touches the spectator through the music, the play of the actors, the scenery… Some important parts are missing. And this is the personal perception of the producer and nothing more than that. It is his personal interpretation of the events in Harper Lee’s “Too kill a mockingbird”. Booth of the book and the movie seem to carry the same message: ”When it’s a white man’s word against a black man’s, the white man always wins”[Lee]. Nevertheless, the manner they do it and the additional characters not so well revealed in the movie make a great difference.

3.d. Where is the truth?

Books have always been and will always be about truth. The authors share their experiences with the reader creating an outstanding picture in the person’s brain, like an artist with his tassel. The truth is in the book because it is the original creation of Harper Lee and nobody will ever be able to repeat it, no matter how hard they try. Nevertheless, it is vital to say that the movie generally is of a meritorious quality and is quiet sufficient for a person that has never read, “To kill a mockingbird”.

Humiliation of black people is the central but not the only theme in both the movie and the book. And this central message is clearly characterized by Harper Lee: “It’s all adding up, and one of these days we are going to pay the bill for it”. The movies shows it only in this meaning, while the book shows it also in the meaning of bringing up children and sharing values with them. Harper Lee in his “To kill a mockingbird” creates an impression that the movie is not able to give, in spite of its professionalism and detailed approach. This not because the actors are not good enough, but this is primarily due to the fact that it is not the book. It does not mean it is bad, but once again it is not pure Harper Lee anymore. And the only way to feel a real Harper Lee is to read the book.

4. The example of “Mice And Men”.

John Steinbeck’s novel “Of Mice and Men” is one of the most prominent works of the time of the Great Depression, written in 1937. This novel reveals the reader the life of people of that period and their immense desire to become happy. It shows the dream of two people that is ruined, and as they have nothing except this dream after they lose it – everything is senseless. The most recent movie had been made in 1992. The producer of the movie made the best out of the one-hundred-pages book, but still the movie steps aside for the book. The opening scene of the movie is a very successful one – it describes a young girl in a red, torn dress running in fear away from something or somebody. This is the “symbolic” description of the dream that runs away after having been torn into pieces and this dream that has been destroyed by Lenny Small.

3.a. A short plot summary

Lennie Small, a huge but mentally retarded young man and George Milton, an average guy, are friends that have a common dream they want to achieve. They try to find it in the ranch of Soledad. Occasionally, “Soledad” means “loneliness” in Spanish and this describes the place better than any other description. Only George and Lennie work hard and are always together, trying to earn money in order to achieve their dream – to buy a ranch of their own in Soledad. Before they enter the ranch the make a stop at a creek. George says that if Lennie ever gets into any trouble he should run and hide in the creek until George comes to rescue him. Everything these guys do in the ranch in the Salinas Valley is they strive to survive and to get the least that is possible to get. They face rejection from the ranchers at first, and then it gets a little better, but still Lennie faces the hatred from Curly the ranch owner’s son. As Lennie is very strong he once starts touching Curly wife’s hair and kills her. He has to escape to the creek. George and Lennie’s dream is ruined and George comes and kills Lennie at the creek, as he understands that there is no hope for them anymore.

3.b. Book details and conclusions vs. movie

The book is very tragic. The movie shows the tragedy but does not reveal it completely. For instance the movie focuses too much on the ranchers. Steinbeck in his novel does it too, but the focus is not as intense as it is in the movie. It is not the ranchers, but Lennie’s strength that he cannot hold leads to the consequences of a ruined dream for both of the man.

The messages as they are described in the book are not so obvious in the movie. For instance, the message that is given through the case of Candy and the old dog becomes the key to novel resolution. As soon as the dog got old and became useless the rancher suggests Candy to shot the dog. Candy does it, but later thinks that he should have shot himself, too. Candy shot the dog to put it out of the misery it was facing. The same thing George did to Lennie. Lennie’s only reason for living was the achievement of his dream to have a ranch. Lennie destroys his dream and George realizes that he has to shot him in order to “put him out of misery”. The movie emphasizes Lennie’s last words: ”Rabbits…”. Though it shows Lennie’s inability to be different because of his retardation, the stress should be placed on George and how hard for him was shooting his friend. These two different accents convert the book and the movie into two completely different works. As one makes an innocent victim out of Lennie, and the book shows the most important – the incapability of people to escape their fate and thoughts, as people during the Great Depression had nothing but hope and if the hope was gone – everything was gone. The movie seems to narrow down the true meaning of the book, a lot is lost in Candy’s character with its desperation.

4.c. Movie “diagnoses”

The moral of the book is substituted by the producer’s personal view in the movie and it completely changes the “core” of the story, because this is not just a story of Lennie and George but also a story about people during Great Depression and their hopes. True, cruel reality is covered din the movie as if it wants to say “Oh, it was not that bad back then”. But the truth of the book will never be open to the spectator only through watching the movie. In the movie “Of Mice and Men” the spectator observes the producer’s personal idea and perception of the whole situation described in the book, he reveals a general analysis. But as the matter of fact it is little details that make the book truly real. While Steinbeck does not get into the analysis he shows the personages attitude through little things. And this creates a perfect base for understanding that Lennie was just the way he was and there was nothing to do about it. He was just a man, the same with George. And the truth is that he believed that they are different: ”We are different. Tell it how it is, George”[Steinbeck, 34]. The movie is not is very close to the book, but still some part, some essential part, is lost. The “diagnoses” will be: “healthy, but needs additional training”. Lennie and George were different because they had Lennie’s dream. The movie does not reveal what loneliness was for all these people including Lennie and George back then. Steinbeck does in greatly through George’s words: “ I seen the guys that go around on the ranches alone. That ain’t no good. They don’t have no fun. After a long time they get mean. They get wantin’ to fight all the time”[Steinbeck, 45]. Lennie was the only creature that made George different from others and his tragedy is that he has to kill this creature with his own hands. George’s silent soul torments of losing a dream in the book are substituted by his sadness of killing Lennie. Although, the producer tried his best and the result is quiet convincing, the book remains the primary leader.

5. Conclusion

The difficulties that producers face, prevent them from making a true book-based work, making it just their personal perception of the author’s message. The truth is that a film was never meant to “match” the book, because otherwise the producer’s creativity would not be valued. And if Pakula makes a movie, it is not Harper Lee’s ideas, but only Pakula’s interpretation of what Harper Lee wrote. A movie is just an addition to the book. It is like a review that helps the reader to see other sides of the work. But as a person cannot make any judgments on the book basing on literary reviews, a spectator cannot make any judgments concerning the book after watching a movie on it. Another thing to remember is that: reviews can be bad! So may be movies should encourage people to read books, as they present the subjective producer’s opinion on it. As the film is the producer’s personal interpretation of what he had read it is nothing more that “his personal” interpretation. The spectator has to understand it and take it into account. In order to create the most objective perception, the spectator has to read the book, create a unique understanding of the author’s thoughts and then, and only then he may say, “Yes, now I know what Harper Lee and Steinbeck meant”!

Source: By http://www.custom-essays.org/